她是个没主意的性子，许多事总会不知所措，有时听取任老师建议，有时接纳江老师言语，偶尔，也会询问我。

所以与其说是我依赖着宋老师，倒不是说是我与宋老师相互依赖。

她懂我的敏感与自卑，我也懂她的脆弱与忧虑。

对于合唱中的琐事，我很想帮宋老师分担，我想要替她去承担一些压力，就列如“做决定”。

由于性格容易举棋不定，她常常会纠结这里这样唱是否和谐，那里那样唱是否完善，而我只需要在这时候，给她一个坚定的答案，就可以安抚她紧张慌乱的心。

其实答案并不重要，虽然我所告诉她的答案，也都是我用心思考过的。但在宋老师眼中，所在乎的并不是答案，她只是需要一个坚定的态度。

她需要有一个人跟她商量着，然后告诉她她这样做很好，很完美，一定没问题的。否则让她一个人去策划，领导这样一个活动，她会很焦虑。

我记得合唱最初之时，她就很纠结。因为这首曲子她是第一次尝试，也是第一次排练三个声部的歌曲，她从前的曲目都只有两个声部。况且如今的二声部，还总是会跟随一声部跑调。

那天我站在她旁边，就看见她低着头，皱着眉头，从神态中便可以感受到她的压力。

宋老师思索再三，对着我努努嘴问道：“婧颖，你觉得把二声部取消了好不好？”

“不好”，我坚定的回答。

是真的不好，并不是我为了让她安心，而随便给她一个答案。二声部作为一三声部的链接，作为一个音色中和的纽带，是不可以取消的。

其实我看着宋老师为难焦虑的那一刻，我有些自责，若不是我无心的那句“不好听”，她本可以不必这么烦恼的。

她是为了我而换的曲目，而这首为了我而选择的新的曲目，却给她带来了烦恼，可她却没有一点责怪我的意思，只是自己低头默默承担着。

这种自责促使着我，更加想要与她一同克服困难承担烦恼了。

我思索良久，随后坚定的开口说：“老师，要不然放学我们单独给二声部排练一下吧！”

宋老师踌躇片刻，犹豫着回答：“恩…可是放学我要回家，我家离得远…”

“奥不是不是，我的意思是，我给她们练，你该回家回家！”我连忙解释道。

说完，只见宋老师立马容光焕发起来，又恢复了平时里那副调侃意味的神情：“你自己能行吗？”

“哎呀没问题的，我是谁啊，你放心好了！”我骄傲着自夸道。

是的，那时候我总是表现出自信和坚定的样子给她看，让她常常觉得，我可以，我都懂。

可事实上，很多事情我也不行，我也不懂，只不过我都是硬着头皮往前上，不懂得东西现去学罢了…

而我所表现的一切，都仅仅是为了让她心安。我愿意保护她的脆弱，我希望宋老师可以永远都做她自己，永远都像个小朋友一样，无忧无虑幸福快乐着…

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